🌿 Del huerto a la lupa: descubriendo las flores en 1.º ESO
¡Qué buena práctica para contarla en el blog! 🌼🔍
En la materia de Biología y Geología de 1.º de ESO, el alumnado ha realizado recientemente una práctica de laboratorio muy especial: “Del huerto a la lupa”, una actividad en la que hemos llevado el huerto escolar directamente al laboratorio para observar, comparar y comprender las flores desde dentro.
Durante la práctica, el alumnado ha trabajado con muestras reales de plantas habituales del entorno: haba, maravilla, flor de la miel y lavanda. Con ayuda de lupas, pinzas y mucha curiosidad científica, han aprendido que no todas las flores son iguales ni “funcionan” del mismo modo.
🔑 Identificar como auténticos botánicos
La actividad comenzó utilizando una clave dicotómica sencilla, adaptada a su nivel, que les permitió identificar cada especie observando características visibles como:
- si la flor era única o un conjunto de flores,
- su color,
- su forma,
- o si desprendía olor.
De esta manera, el alumnado se inició en una herramienta fundamental del trabajo científico: clasificar a partir de la observación.
🔍 Anatomía floral bajo la lupa
En una segunda fase, el alumnado comparó las flores observando:
- el color de la corola,
- el tipo de simetría (radial o bilateral),
- si la flor tenía olor,
- y si se trataba de una flor única o una inflorescencia, como en el caso de la maravilla, que resultó ser todo un descubrimiento.
Muchos se sorprendieron al comprobar que lo que parece una sola flor… ¡en realidad son muchas flores diminutas juntas!
✂️ Disección y herbario visual
La parte más emocionante llegó con la disección de la flor, en la que separaron cuidadosamente:
- el cáliz,
- la corola,
- los estambres,
- y el pistilo.
Cada parte fue pegada en su lugar correspondiente, creando un pequeño herbario visual, lo que ayudó a fijar los contenidos de una forma manipulativa y muy visual.
🌿 Del huerto a la lupa: descubriendo las flores en 1.º ESO
🐝 Pensar como científicos
Para terminar, el alumnado reflexionó sobre cuestiones clave:
- ¿Qué flores atraen mejor a los insectos polinizadores?
- ¿Por qué algunas flores protegen tanto sus órganos reproductores?
- ¿Qué ventajas tiene el color, el olor o la forma de cada flor?
Estas conclusiones fomentaron el razonamiento científico, el trabajo cooperativo y la conexión entre la teoría y la realidad.
🌱 Aprender ciencia tocándola
Esta práctica ha permitido al alumnado aprender ciencia de forma activa, observando, manipulando y sacando conclusiones por sí mismos. Además, ha reforzado el valor del huerto escolar como recurso didáctico, acercando la Biología al entorno más cercano.
Sin duda, una experiencia que demuestra que la ciencia se entiende mejor… cuando se observa de cerca.
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